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この記事でわかること
- 小5最後（1/24）の育成テストを、結果と9月以降の推移（得点＋評価）で振り返る
- 基本集計と受験種別集計の使い分け
- 次の1か月で再現したい回復ポイントを、科目別に整理する
テスト結果
1．合計（4科／3科／2科）
| 区分 | 4科 | 3科（国算理） | 2科 |
|---|---|---|---|
| 基本集計 | 341点／評価9 659位/9736位 （上位約6.8%） | 259点／評価9 652位/10683位 （上位約6.1%） | 178点／評価9 408位/11062位 （上位約3.7%） |
| 受験種別集計 | 436点／評価10 15位/6246位 （上位約0.24%） | 354点／評価10 18位/6882位 （上位約0.26%） | 273点／評価10 10位/7244位 （上位約0.14%） |
基本集計＝全国の日能研生で「上位1割内に戻った」
受験種別＝受験組の同条件で「前方に寄った」
点数そのものより、年間を通して５年生の最も良かった結果となったのは良かったと思います。
次は「再現できる形」にして、波を小さくしていきたいと思います。
2．科目別
| 科目 | 基本集計 （得点／平均／評価） | 受験種別 （合計／平均／評価） |
|---|---|---|
| 国語 | 84点／平均68.8／評価7 | 134点／平均98.7／評価10 |
| 算数 | 94点／平均50.5／評価10 | 139点／平均80.1／評価10 |
| 社会 | 82点／平均64.7／評価8 | 82点／平均57.1／評価9 |
| 理科 | 81点／平均62.1／評価7 | 81点／平均53.1／評価9 |
9月以降の推移
1．推移表（基本集計：4科／3科／2科）
| 試験日 | 4科（得点/評価） | 3科（得点/評価） | 2科（得点/評価） |
|---|---|---|---|
| 09/13 | 256 / 6 | 181 / 6 | 109 / 5 |
| 09/27 | 266 / 6 | 206 / 7 | 131 / 6 |
| 10/11 | 299 / 7 | 238 / 8 | 162 / 8 |
| 10/25 | 245 / 6 | 191 / 6 | 127 / 6 |
| 11/08 | 319 / 7 | 240 / 7 | 165 / 8 |
| 11/22 | 329 / 8 | 254 / 8 | 169 / 8 |
| 12/06 | 328 / 8 | 257 / 9 | 171 / 9 |
| 12/20 | 301 / 7 | 227 / 8 | 139 / 7 |
| 01/24 | 341 / 9 | 259 / 9 | 178 / 9 |
2．成績の高低
- 10/11：一度上がる（4科299/評価7）
- 10/25：いったん落ちる（4科245/評価6）→「落ち方の原因」を回収する回
- 11月〜12/6：土台が戻る（4科328/評価8、3科257/評価9、2科171/評価9）
- 12/20：もう一度下げる（4科301/評価7）
- 1/24：ピーク更新（4科341/評価9）＝落ちた後に戻せた
基本集計と受験種別集計の違い
基本集計＝全国の日能研生（受験しない層も含む）での立ち位置。
→「土台が戻っているか」を見る物差し。
受験種別集計＝同じ受験パターンの受験組の中での立ち位置。
→「運用（時間配分・取り切り）が効いたか」を見る物差し。
科目別の振り返り（良かった点／次に直す点）
1．算数：伸ばすより「失点を減らす」
基本集計でも評価10。受験種別でも評価10。ここまで来ると、難問で点を取りに行くより、落とし方（ケアレス／条件読み落とし）を減らすほうが効く気がしています。
2．国語：記述の“型”でブレを小さくする
国語は基本集計で評価7。悪くはないけれど、4科全体の勢いに比べると伸びしろが残る。
わが家は「その場の出来」で上下しやすい科目ほど、型（要求→根拠→言い換え→結論）を固定して再現性を上げたいと思っています。
3．理科：条件整理・グラフ読みを“落とさない作法”に
理科は基本集計で評価7。ここは知識より「条件の見落とし」「グラフの読み違い」で失点が出やすい印象。
解く前のチェック（条件に線、単位、増減、比例/反比例の見極め）をルーティンにしたいです。
4．社会：取り切りで安定感を増やす
社会は基本集計で評価8、受験種別で評価9。
「覚えているのに落とす」を減らすだけでも伸びやすい科目なので、選択肢の読み違い・言い換えに注意して取り切りたい。
今回の回復ポイント
わが家の“回復の型”
- 基本集計で土台を確認（外の世界で戻っているか）
- 受験種別集計で課題の形を特定（内側の世界で何が弱いか）
- 落ちた回（10/25、12/20）の落ち方を言語化して、同じ事故を潰す
小5最後の1か月は「伸ばす」より「崩さない＋型を固める」
数字を追うより、数字の使い方を揃える。
土台（外）を見て安心しつつ、運用（内）で修正点を1つに絞る。今はこの設計がいちばん事故が少ないと感じています。
まとめ
小5最後の育成テストは、点数そのものより、「落ちた後に戻せた」ことが大きな収穫でした。
基本集計で土台を確認しつつ、受験種別集計で弱点の形を特定する。
この読み方を続けて、次のフェーズで波を小さくしていきたいです。
次にやること
- 国語：記述の型を1つ固定（要求→根拠→言い換え→結論）
- 理科：条件整理・グラフ読みの「解く前チェック」をルーティン化
- 算数：ケアレスの分類（条件／計算／読み落とし）だけは必ず残す
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