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小５の秋以降、長男の育成テストの結果を見ていると、「点数そのもの」よりも日能研全体・通っている教室・所属クラスという３つの平均との比較のほうが、成長の方向性や今後の課題がよく見えると感じています。
この記事では、９月〜１１月に実施された育成テスト６回分について、
- 長男の４科目得点（共通＝400点満点）
- クラス平均（所属クラスの平均）
- 教室平均（通っている教室の平均）
- 日能研平均（全国の受験者平均）
を整理しながら、「どのラインにどれだけ依存しているのか」「家庭のてこ入れはどこまで効いたのか」を、父親の伴走視点で振り返ってみます。
６回分の平均点一覧（４科共通／クラス・教室・日能研）
まずは、４科共通（400点満点）における、所属クラス・教室・日能研全体の平均点の推移です。
| 日程 | 長男 | クラス | 教室 | 日能研 |
|---|---|---|---|---|
| 9/13 | 256 | 292.2 | 266.7 | 256.8 |
| 9/27 | 266（＋10.0） | 280.0（▲12.2） | 239.3（▲27.4） | 232.0（▲24.8） |
| 10/11 | 299（＋33.0） | 276.0（▲4.0） | 231.0（▲8.3） | 221.9（▲10.1） |
| 10/25 | 245（▲44.0） | 290.8（＋14.8） | 248.3（＋17.3） | 238.5（＋16.6） |
| 11/8 | 319（＋74.0） | 296.4（＋5.6） | 255.9（＋7.6） | 248.1（＋9.6） |
| 11/22 | 329（＋10.0） | 305.8（＋9.4） | 254.5（▲1.4） | 250.8（＋2.7） |
こうして並べると、
- いずれの回でも、クラス平均 ＞ 教室平均 ＞ 日能研平均となっており、通っている教室自体のレベルがやや高めであること
- １１月に入ると、クラス平均がさらに教室平均の上に乗る形で推移していること
が見えてきます。つまり長男は、「日能研全体の平均」だけでなく、「教室平均」や「クラス平均」からも常に何らかの影響を受けながらテストに臨んでいる、という前提で考える必要があります。
３つの平均と長男の位置関係をざっくり整理する
ここまでの数値を踏まえると、４科共通ベースでの長男の位置はざっくりと次のように整理できます。
- 9/13〜9/27：日能研平均〜教室平均ラインの間で推移
- 10/11：クラス平均を上回る
- 10/25：全体の難度変化やコンディションの乱れもあり、一時的にクラス平均から離れる
- 11/8：クラス平均のやや上まで戻る
- 11/22：４科共通329点で、クラス平均305.8点を上回る位置まで浮上
つまり、９月時点では「教室平均付近」、１０月で大きく揺れ動きながらも、最終的には１１月後半で所属クラス平均を超えるラインに入ってきた、という流れになります。
９月の崩れは「実力不足」ではなく「環境と負荷」の急変だった
９月は、テストの点数だけを見れば「実力が足りない」と片付けたくなる時期でした。ただ、
- テキストの量と難度が急に上がった（特に国語の文章量と理社のページ数）
- 授業時間が週７０分増え、模試も月１回増えた
- 学習発表会の練習など、学校側の負荷も同時に増えた
という状況を考えると、９月の崩れは「本人の能力」よりも「環境と負荷の急な変化」による影響が大きかったと今は感じています。
この時期、長男は宿題を３週分ためていたり、日付を書き換えてごまかそうとしたりと、明らかに「サイン」を出していました。点数だけを見て「もっとやれ」と言っていたら、むしろ悪化していた可能性もあります。
家庭学習の“引き算”が効いた１０月〜１１月
そこで１０月以降は、家庭側の学習メニューをあえて引き算方向に再設計しました。
- 算数・理科の基本問題集は一旦カット
- 社会の基本問題集だけ継続（長男が自走しやすかったため）
- 睡眠時間を優先し、「宿題完走」を最優先にする
結果として、
- １０月後半〜１１月にかけて、長男の４科共通は再び上向きに転じる
- １１/８の時点で、教室平均・日能研平均との差が再び縮まり、安定ゾーンに戻る
- １１/２２では、ついにA4クラス平均を上回る位置に浮上
という流れにつながりました。「量を増やしたから伸びた」のではなく、負荷を調整したことで、理解が安定→点数に変換されやすくなったという感覚に近いです。
３つの平均をどう使うと「伴走」がしやすくなるか
今回６回分のデータを並べてみて、親として特に役立つと感じたのは、次の３つの見方です。
- 日能研平均：2027年中学受験組の中のポジション
- 教室平均：通学圏内における2027年中学受験組の中のポジション
- クラス平均：志望校の偏差値付近におけるポジション
これらを同時に見ることで、
- 点数が落ちたときに「自分だけ落ちたのか」「教室全体が落ちたのか」が分かる
- 伸びたときに「テストが易化しただけなのか」「本人の理解が伸びたのか」を判断しやすくなる
というメリットがあります。実際、１１/２２は教室平均や日能研平均も上がっていますが、長男の上昇幅はそれ以上で、負荷調整がうまくはまった回だったと評価しています。
まとめ｜「量」ではなく「環境」と「比較軸」で見る
６回分の育成テストを並べて振り返ってみると、小５秋はやはり「量を増やすべき時期」というより、
- 環境と負荷のバランスを整え直す時期
- どの平均ラインと比べるかで、見える景色が変わる時期
なのだと実感します。
日能研全体・通っている教室・所属クラス——この３つの平均と自分の子どもの位置を重ね合わせて見ることで、
- 「今はクラス平均に届いていないけれど、全国平均から見れば十分戦えている」
- 「教室全体が沈んでいる回なので、焦って詰め込むよりコンディション調整を優先しよう」
といった判断もしやすくなります。
長男の中学受験はまだ道半ばですが、これからも「点数そのもの」だけではなく、「３つの平均」との位置関係を確認しながら、親としての伴走の仕方を微調整していきたいと思います。
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